…为何是我国学生的?姥ā毖跹刑稚⒂锊┦拷逃齙网易订…(为十么是中国)

如同一条十几年都在池塘里长大的淡水鱼,俄然被扔进和平洋。
从小在国内承受应试教育的学生,直接去美国攻读研讨生,这种应战的确超乎愿望。
钱志龙博士就曾亲自领会这种“沉痛”的阅历。
如何从表旷达点的时分急得满头汗的“班级笑话”,到变成南加州大学教育学博士?
他总结了我国学生在美国高校中,被视为?姥ā钡乃南畈拍埽彩遣坏貌徊⑼痰乃拇竽压亍?br>
文 | 钱志龙博士 节选自《鲑去来:我的美国留学往事》
我是一个对自个需求恰当严肃的人,做啥作业都是百分百地尽力,最怕让别人绝望或看不起。
不管是基础教育仍是大
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学教育,我国学生一向在机械地学习各种出题式常识和程序性常识,考试不过是比拼回想力,并经过重复的操练寻求零过失。
我是被保送到北大的学霸,在这方面早已百炼成钢。所以,到了美国我每天盼着考试,因为这是我仅有擅长的事,也是我仅有可以证明自个是个好学生的方法。
但谁晓得美国的文科研讨生院根柢没有考试,首要是靠以下几个方面来查验学生的学习作用,而这些偏偏都是我国学生的死穴。

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上知地舆,下知地舆
但不会读书
每门课的教授都会给你一个书单,少则是几十页的论文,多则是几大本厚厚的学术书本。我刚拿到的时分认为是一个学期的量,后来同学告诉我这只是一个星期的阅览作业。
咱们我国学生莫非不会读书吗?当然会。
高考的时分,哪个学生不是上知地舆,下知地舆?但结束考试使命后,少则几个星期,多则几年,就会把早年滚瓜烂熟的常识忘掉殆尽。
在我国的基础教育期间,根柢没有泛读的练习,考试不考的书被视为“牛鬼蛇神”,更别说英语原版书了。

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泛读其实是有技巧的,你若真拿出“铁柞磨成针”的意志一字一句地读,甚至背下来,反却是南辕北辙了。
你要学会在一篇文章里找到要害期间,在期间中找到要害句,在语句中找到要害词。你还要了解英语的写作方法,也就是英语的“陈腔滥调”规则。泛读需求的不是学存亡记硬背的才能,而是能目下十行地领会作者观念的才能。

课堂谈论
“啥是自个的观点”
读书是第一步,思考是第二步,共享是第三步。
你要晓得同领域的其他专家是怎样的观念,继而用你的批判性思维得出你自个的主意,你可以附和,也可以对立,不管如何,教师期望你有自个的主意,并由你亲口说出。
有一个笑话,我讲了许多年,仍是觉得很经典。联合国有一年给全世界的小兄弟出了一道题:就其他国家粮食短少疑问的处置办法,请你谈谈自个的观点。
非洲的小兄弟看完标题问:啥是“粮食”?
欧洲的小兄弟问:啥是“短少”?
拉美的小兄弟问:啥是“请”?
美国的小兄弟问:啥是“其他国家”?
中东的小兄弟问:啥是“处置办法”?
我国的小兄弟问:啥是“自个的观点”?
咱们常常用“听话”来需求和赞许孩子,如同听老一辈、听师长的,就能少走许多弯路,不犯错,不误人歧途。这种从众心态正本就非常广泛,大我们很简略构成共同的定见和主意。在我国的课堂中,一般是教师坐而论道地讲,学生嗷嗷待哺地记,哪里有学生说话的机缘?
美国大学研讨生的课一般人不会太多,多则十几个,少的时分你打个喷嚏全凯旅生会齐齐转过头来对你说“(god) bless you”。一般不习气变成焦茹的我国学生会觉得不安适,横竖我常常忍着喷嚏不敢打。
研讨生的课堂根柢没有lecture(讲座课),尽是seminar(谈论课)。教师不再担任教授常识,学生们经过阅览发生自个的独立见地,并运用合理的逻辑在课堂里跟同学们打开谈论,甚至争辩。教师有时会总结一下或偏重一些根柢常识,也有可以不了了之。
其实,世界上大大都的疑问是翻开式的,并没有咱们所了解的四选一的、标准的、仅有的答案。
整整多半个学期,我都是个专心的倾听者,教授们一般也不会太刁难,他望向我,我低下头,他就放过我。“伸手不打‘没’脸人”——这个道理我们都懂的。
但一般我又是班里仅有一个我国学生,真实太刺眼,很简略致使教授的留心。也有教授会说“let’s hear what our chinese friend has to say.”(“咱们听听来自我国的兄弟是怎么看待这个疑问的。”)我其时因为严峻,也没有全听懂,只听到后半句has to say,然后就像口吃患者相同连连摆手说“ nonononono , i don’t have to say.”(“别别别别别,我不是必需要说的”。)成果成了一个我们笑了好久的笑话。
可以多少担负着一点“不能有辱国格”的使命,有时分我也会英勇接招,但我感触讲话的意图首要是向教授证明我没有偷闲,一个历来没有机缘思考的人,要培育出批判性思维,哪里是一蹴即至的事。有时分真实来不及读完,或许读完了也没读懂。那种时刻被教师点名就不自觉地脸红起来,想说谎都不可。
有一次我就斗胆说了真话:“我不晓得作者想说啥。”你猜教授怎么说?“其实我也不晓得作者想说啥。”这件事给我的冲击很大,煽动也很大,也让我理解教科书并不代表真理。所谓批判性思考,提究竟其实就是让你有勇气说出自个的真实主意。

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比发生自个的观念更难的恐怕是如何找准机缘插话。因为谈论课上一般不需要举手讲话,插话机缘其实就那么半秒钟,甚至更短。你要趁别人将说未说的节骨眼开口,说早了打断别人不礼貌,说晚了又很有可以被别人抢走。这种领会很像小时分去坐现已建议了的旋转木马,急得满头大汗。
最可气的是被“截胡”,你的主意竟被别人一字不差地说了出来。就像《冰河世纪》里那只被抢走榛子的倒运的尖嘴松鼠,你只能暗自朝他翻个白眼——口头观念课没有版权维护。而比被“截胡”还要悲催的就是当你总算摆好嘴型预备一鸣惊人的时分,我们现已翻篇了。你在心里静静打磨了好久的聪明语句就这么被永久地沉没了。
被这种无助状况浪费了好久,我总算鼓足勇气去了有一头秀丽青丝的ruth ann clark教授的office hour,她是我见过的最慈祥,也是对我国留学生最友善的教授了。
我把我的烦恼说给她听,她也总算了解了以我为代表的我国学生为何如此羞涩寡言的来龙去脉。所以,除了会额定多重视我之外,她还和我达到一个心照不宣的约好,假定我有啥想说的,就给她递一个目光,她会及时聘请我讲话。这个小小默契关于我培育自傲起到了不可以估量的作用。

学术写作
脱节“错误”
课堂上观念老到或许不老到,聊聊也就算了,可一旦要做研讨,就要落到笔头上。教师会需求每节课写一篇小论文,一般不会打分,但会占必定比例的总成果。学期末仍是需要提交一份大论文。
学术论文的第一步就是文献总述,假定你根柢不晓得之前的研讨作用,那就有可以只是重复别人的观念或写出落后于年代甚至错误的东西。

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对“citation(引证)”这个概念的误解,和对“plagiarism(剿窃)”这个概念的缺失,是我国留学生被批判“学术不诚笃”的首要缘由之一。
美国学校正学术诚笃的需求异常严肃,也有非常 的东西检测抄袭行为。一旦相同跨越必定比例(7%),成果将非常严峻,轻则挂科警告,重则直接开除学籍并遣送。
即便恪守了这些根柢的学术标准,用英语写作也是大有些我国留学惹事前没有培育起来的才能之一,自个没写过,教师也没教过怎么写。并吞这一难关没啥捷径,一初步必定是多看别人怎么写,然后照葫芦画瓢,逐渐掌控英语写作的期间规则和遣词技巧。到最终,你反倒会发现英文论文其实非常陈腔滥调、高度格局化,不像中文修辞那么改变无常。
大学一般都配有专门的人来向有需要的学生供给写作协助,且大有些是免费的,不必不好心思。况且,有的教授可以回绝审理没有被proofread的论文。

口头陈述
是个技能活
presentation(讲演)将全方位应战一个专家搜集、收拾、归纳、分析、运用及呈现信息的才能,但最最要害的是先培育自傲。
我至今理解地记住我的初度讲演有多尴尬,因为严峻而全身颤抖。讲着讲着俄然发现许多观众忍俊不由,正本我手里的激光翻页器射出的红点因身体颤抖而被扩展了几十倍,在投影布上跳起了桑巴舞。
好在大有些观众有本质且充溢爱,他们用火热的掌声和真挚的目光给我以鼓舞,还主张我丢掉翻页器。
做public speaking(大众讲演)是个技能活,仅有的诀窍就是多练多说。不要怕说错,不要过火介意别人的观点,这很要害。

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有个叫toast master的组织专门尽力于协助讲演者树立自傲,我自个没试过,可是听到的反应不错。他们主张讲演者把观众愿望成成堆圆白菜。但我自个的经历是,适可而止地跟观众互动反倒会 你从速放松下来。
提究竟,留学生的第一年一般是生不如死的,即便学霸也不能逃过,并不是你不可优良或不可尽力,而是因为游戏规则变了,之前那么多年的应试教育没有 你做好相应的预备。
凡事预则立,不预则废,只需你事前知道到自个面临的应战是啥,提前拟定划合理可行的攻关方案,并不羞于求助、不耻于犯错,这究竟不是啥战胜不了的难题。
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